sábado, 29 de noviembre de 2008



Rúbrica para Evaluar el Análisis de Arte

CATEGORÍA Excelente Bueno Adecuado Necesita Mejorar
Descripción Hace una descripción completa y detallada del sujeto y elementos vistos en la obra. Hace una descripción detallada de casi todo los elementos de la obra. Hace una descripción de algunos de los elementos de la obra. Hace una descripción no completa ni detallada.
Análisis Describe precisamente los elementos dominantes usados por el artista y describe precisamente como los elementos son usados para destacar el tema, significado o sentido de la obra. Describe precisamente algunos elementos usados por el artista y describe precisamente como son usados para destacar el tema, significado o sentido de la obra. Describe uno o dos elementos usados por el artista, pero tiene dificultad en describir como destacar el tema, significado o sentido de la obra. No describe los elementos importantes.
Interpretación Tiene una hipótesis razonable acerca del significado simbólico y puede soportar la hipótesis con pruebas de la obra. El estudiante identifica el significado literal de la obra. El estudiante puede expresar su sentimiento para la obra. El estudiante no logra interpretar el significado de la obra.
Evaluation Usa criterios multiples para evaluar la obra como composición, expresión, creatividad, y la comunicación de ideas..

Usa 1 o 2 criterios para evaluar la obra. Trata de usar criterios estéticos para evaluar la obra, pero no lo hace con éxito. Evalua la obra según su gusto personal.

RUBRICA INSTRUMENTO DE EVALUACION

LA RUBRICA NOS PERMITE EVALUAR TAREAS ESPECIFICAS ,CON UNOS CRITERIOS DE EVALUACION DEFINIDOS...

¿Qué es una rúbrica?
· Una rúbrica es una guía que anota que intenta evaluar el funcionamiento de un alumno basado en la suma de una gama completa de criterios más bien que una sola cuenta numérica.
· Una rúbrica es una herramienta de evaluación usada para medir el trabajo de los alumnos.
· Una rúbrica es una guía de trabajo tanto para los alumnos como para los profesores, normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudar a los alumnos a pensar sobre los criterios en los cuales su trabajo será juzgado.
· Una rúbrica favorece el proceso de enseñanza/aprendizaje.
¿Por qué utilizar las rúbricas?
Muchos expertos creen que las rúbricas mejoran los productos finales de los alumnos y por lo tanto aumentan el aprendizaje. Cuando los profesores evalúan los trabajos o los proyectos, saben qué hace un buen producto final y porqué. Cuando los alumnos reciben rúbricas de antemano, entienden cómo los evaluarán y pueden prepararse por consiguiente. Desarrollando una rúbrica y haciéndola disponible a los alumnos les proporcionará la ayuda necesaria para mejorar la calidad de su trabajo y para aumentar su conocimiento.

Una vez que se cree una rúbrica, puede ser utilizada para una variedad de actividades. El repaso y la revisión de conceptos desde diversos ángulos mejora la comprensión de la lección para los alumnos. Una rúbrica establecida se puede utilizar o modificar levemente y aplicar a muchas actividades. Por ejemplo, los estándares para la excelencia en una rúbrica de la escritura siguen siendo constantes a través del año escolar; lo que cambia es la capacidad de los alumnos y su estrategia de enseñanza. Porque el esencial seguir siendo constante, no es necesario crear una rúbrica totalmente nueva para cada actividad.

Usar rúbricas tiene muchas ventajas:
· Los profesores pueden aumentar la calidad de su instrucción directa proporcionando el foco, el énfasis, y la atención en los detalles particulares como modelo para los alumnos.
· Los alumnos tienen pautas explícitas con respecto a las expectativas del profesor.
· Los alumnos pueden utilizar rúbricas como herramienta para desarrollar sus capacidades.
· Los profesores pueden reutilizar las rúbricas para varias actividades.



Se me a tornado un poco complejo el manejo de las herramientas pero en el "cacharrear"he adquirido lentamente el sentir seguridad para obtener informacion, para comunicarme y hasta para desenvolverme todavia con timidez en diferentes espacios como el de los chat, los foros y para mi es un paso grandisimo .solo sigo pendiente de aprender sobre los cmap.













martes, 21 de octubre de 2008

LAS TICS Y LOS DOCENTES

21 de octubre de 2008

Como docente se hace necesaria la constante capacitacion para que dia a dia podamos cualificar nuestra actividad en el aula, y es por esto que estoy aqui dando lo que para mi es un reto de mucho valor no solo humano sino tecnologico; nuestros maestros en esta dinamica de las nuevas tecnologias informatica y comunicacion, son personas muy capacitadas y que conocen muy bien lo que nos estan compartiendo.Me siento en pañales cuando ante mi se habre todo un bagaje de propuestas para desarrollar, intente ponerme al dia con llos talleres pero no me fue posible ya que los archivos no estaban disponibles.Todavia no tengo muy claro los conceptos de integracion como UAI, Proyecto Productivo, Relato, Problema Practico, Hilo Conductor, Topico Generador entre otros pero como dije es un reto que asumi y deseo afrontarlo hasta el final.



"la mayor dificultad que se me ha presentado es el desconocimiento del manejo de las herramientas la que mas dificil para mi es cmap tools "

12 noviembre de 2008
la escuela debe ser posibilitadora de nuevos aprendizajes y no conformarse con las estructuras tradicionales
25 de noviembre 2008
Habra un estudiante que absolutamente cumpla con todo para ser excelente+

creo que si cuando es un estudiante comprometido con el conocimiento, que investiga ,que participa, que se desempeña adecuadamente en todo los ambitos de su cotidianidad.La propuesta del profesor en esta sesion para discutir el decreto 230 me parece muy pertinente y enriquecedor para nuestra conceptualizacion.

martes, 9 de septiembre de 2008

ESTRUCTURAS Y COMPETENCIAS










El martes 2 de septiembre de 2008



Realice una reflexión sobre el modulo estructuras y competencias del saber ,el cual estamos iniciando. Se desarrollo una actividad en la cual se nos confronto con el conocimiento que como docentes tenemos sobre estandares, competecias, logros, lineamientos, desarrollando seguidamente un taller en el cual evidenciabamos con ejemplos sobre cada uno de los conceptos anteriores.



Senti una frescura ante las nuevas expectativas que nos plantea el profesor Jose Cano (tiene alma de pedagogo explica y clarifica acciones puntuales que yo no habia comprendido).




























9 de septiembre de 2008




En la revisión que el profesor nos realizó de lo trabajado en los dos módulos anteriores (gestión escolar y ambientes de aprendizaje) nos sentimos bien por la forma como nos expreso(personalizado por equipos de trabajo) lo que debemos reflexionar y considerar para ir creciendo en nuestro proyecto con las tic.


Se reflexionó sobre los conceptos esbosados en la sesión anterior ,estándares, lineamientos, competencias, logros, clarificando y cuestionando nuestra realidad educativa todo se dio desde la intervención espontánea de los docentes.

Tambien comenzo a explicar sobre el cmap tools tengo muchas expectativas


16 de septiembre de 2008










María Jesús Lamarca Lapuente. Hipertexto: El nuevo concepto de documento en la cultura de la imagen.


"El uso de diagramas y el diseño de mapas conceptuales es una práctica corriente en numerosas disciplinas. Desde la simple representación de un diagrama elaborado con lápiz y papel para visualizar y ordenar una tormenta de ideas o para organizar una argumentación, pasando por el empleo de mapas mentales algo más elaborados, hasta la utilización de formas más complejas como la utilización de redes semánticas en inteligencia artificial, grafos vinculados en mecánica o ingeniería eléctrica, redes de Petri en comunicaciones y grafos categoriales en matemáticas, todas estas formas constituyen un intento formal o informal de representar el conocimiento de forma gráfica como una alternativa al lenguaje natural, con el fin de hacerlo más comprensible no sólo al ojo, sino también a la mente y la comprensión humanas.
El diseño previo de un mapa conceptual debe ser una herramienta imprescindible para la elaboración de un hipertexto, pero también los mapas conceptuales deben ser componentes básicos de cualquier sistema de hipertexto, complementando texto e imágenes con diagramas formales y semiformales activos que pueden ser presentados en pantalla para facilitar la lectura hipertextual. La ayuda del ordenador puede suministrar una interfaz interactiva que permita asociar acciones arbitrarias a nodos como enlaces de hipertexto a otros mapas y documentos.

Los mapas conceptuales son un tipo de diagramas que suministran un "lenguaje visual" similar en sus características al texto del lenguaje natural en el que los textos, bloques de texto o nodos de cualquier morfología pueden someterse a relaciones sintácticas y semánticas, y la capacidad representativa puede establecerse tanto de una manera informal o semiformal, hasta sumamente formal. En concreto, los diagramas se convierten en objetos de hipermedia con la posibilidad de enlazar los bloques de texto mediante estos diagramas, o poder enlazar unos diagramas a otros diagramas, textos u otros objetos de hipermedia.
Los mapas conceptuales pueden usarse para su inclusión en un índice y poder así acceder a la información del hipertexto de forma más fácil o para suministrar una interfaz activa, significativa y de uso sencillo. Constituyen una herramienta imprescindible para facilitar la navegación y, además, los mapas junto a la semántica formal, pueden usarse para suministrar una interfaz de programa para el control del material multimedia. Por ejemplo, las redes de Petri pueden usarse para especificar las sincronizaciones esenciales en la repetición de un componente de material de multimedia, e incluir en un índice las relaciones de tiempo de tal componente. Por su parte, las redes semánticas pueden usarse para representar las bases de conocimiento que son operacionales y pueden ser usadas para el acceso basado en el conocimiento."



Ejemplos de mapa conceptual












































































































































lunes, 8 de septiembre de 2008

Soy humano en la medida que transformó mi entorno por medio de la imaginación, y de la acción,en educación todo aporte es importante para enriquecer los saberes desde el direccionado por el docente hasta el expresado por el educando .Cada construcción beneficio el avances de todos los involucrados .

sábado, 6 de septiembre de 2008

TIC, EDUCACION Y SOCIEDAD

AUNQUE LAS TIC EN EL AMBITO SOCIAL Y EDUCATIVO EN CIERTA FORMA TODAVIA SE TORNA EXCLUYENTE ES Y SERA POR UN BUEN TIEMPO UNA ALTERNATIVA ENRIQUECEDORA PARA OBTENER ACCEDER AL CONOCIMIENTO DE VARIADOS Y LLAMATIVOS SABERES. ESTA EN NOSOTROS COMO EDUCADORES EL ORIENTAR Y DIRECCIONAR A NUESTROS ALUMNOS PARA QUE EN SU UTILIZACION NO SE DESVIEN EN POSIBILIDADES QUE NO LOS LLEVARIAN A CRECER COMO PERSONAS .ES UN RETO PUES, EL QUE TENEMOS DE ENSEÑARLES Y QUE APRENDAN A APROVECHAR AL MAXIMO LO QUE SE NOS OFRECE CON LA IMPLEMENTACION DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y SU PRACTICA COTIDIANA ESCOLAR Y EXTRACURRICULAR.